Estimada directora:

Me dirijo a ese importante diario para manifestar lo siguiente:

Hace bastante tiempo envíe una carta dando mi opinión sobre los coches Victoria que adornan Viña del Mar. Dicha carta fue publicada pero al parecer las autoridades no leen los diarios o bien hacen caso omiso de lo que un ciudadano pueda manifestar. Entre otras cosas manifesté lo siguiente:

Que cada dueño de victoria debe mantener dos caballos, revisión técnica semestral al carruaje, cheque médico anual al caballar, chóferes debieran usar uniforme , tener un horario de trabajo nunca transitar de noche, usar en todo caso cintas reflectan tes.

Mi pregunta es la siguiente: Antes de retirarlas de la circulación ¿ Abran visto estas pequeñas cosas que manifiesto?, si es así habrán ordenado esto y aún mas habrán visto que lo ordenado se cumpla. Sí es así y no se han cumplido esta bien retirarlas por no cumplimiento a lo dispuesto.

En la vida laboral un jefe o autoridad debe dar la orden y verificar que esta se cumpla.

A mi parecer los coches victoria adornan la ciudad y es mas que nada una tradición de esta ciudad. Tener un carruaje motorizado le quita totalmente el encanto al turista, ya no es lo mismo especialmente los niños ya no lo disfrutaran de igual forma. Sería lo mismo que en Venecia sacaran las góndolas Venecianas y pusieran lanchas a motor. Mantengamos nuestra tradiciones tan miradas a menos en el último tiempo.

Gastón Guerrero

En la actualidad, las mujeres y niñas con discapacidad representan tres cuartas partes de todas las personas con discapacidad en los países de ingresos medios y bajos. En Chile, para la población mayor de 2 años, en promedio existe casi el doble de mujeres que hombres con discapacidad, tendencia que aumenta significativamente desde la edad adulta.

En el mes de conmemoración a la mujer, es importante visibilizar las barreras que han experimentado sobre todo mujeres y niñas con discapacidad en los distintos ámbitos de participación, pero aún más relevante es contribuir al debate en un ámbito particular y tan esencial como lo es la educación, desde una doble perspectiva de género y discapacidad.

En nuestro país, las mujeres y niñas con discapacidad tienen en promedio menos años de educación que los hombres con esta misma condición. Esto, se debe a la presencia de algunas barreras como por ejemplo: roles de género rígidos, agravados por el estigma de discapacidad, devaluando muchas veces la importancia de la educación para mujeres y niñas con discapacidad; baja accesibilidad y ajustes razonables para transporte, movilidad en las instituciones educativas; baja accesibilidad cognitiva o de la información; sesgos de género y discapacidad que se reflejan en planes de estudio, formación para el trabajo y asesoría vocacional; acceso limitado a formación en ciencias y tecnología para la incorporación al mundo laboral; entre otros.

Considerando estas y otras barreras, se han diseñado e implementado en el mundo prácticas exitosas basadas en evidencias que pueden ser replicadas tanto en nuestro país como en otros de Latinoamérica. Algunas de estas fueron ganadoras del Zero Project Award 2020 en educación inclusiva y presentan como factores comunes los siguientes: investigación sobre barreras locales; incorporación explicita de mujeres y niñas con discapacidad en todas las políticas y programas vinculadas; iniciativas diseñadas con alcance hacia los padres y/o cuidadores para garantizar que estos permitan a sus hijas con discapacidad acceder a la educación y formación docente que incluye capacitación sobre género y discapacidad de manera obligatoria.

La invitación es a focalizar recursos y tiempo en inversiones sociales de calidad con alto impacto, aportando a la construcción de un mundo sin barreras para mujeres y niñas con discapacidad, sin que nadie quede atrás.

Carola Rubia